Experiencia Pedagógica

Por una educación mejor

PEDAGOGÍA AFECTIVA

La vida o la muerte dependen en parte del deseo de vivir, que se puede evaluar pidiendo a las personas que valores su voluntad de seguir viviendo. El deseo de vivir es muy escaso en quienes están socialmente aislados, quienes tienen mala salud o quienes se sienten inútiles” Ellison.

 

La ilusión de ser maestro nació en las aulas lasallistas. Juan Bautista De La Salle fue y sigue siendo el maestro que me enseña y me ha enseñado a ser maestro. Tarea sin fin, cada día, las aulas universitarias y mi práctica docente me obligan a cambiar mis formas de enseñan y de aprender también.

 

Ser lo que ahora soy como maestro ha sido una tarea larga, que aun no culmina (nunca culminará) Sin embargo, existen cosas de las cuales estoy totalmente convencido, como lo que ahora les voy a compartir. Es un tratado sobre pedagogía afectiva, resultado de muchas investigaciones, llevadas a cabo sobre todo por la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual “Alberto Merani”, con su director a la cabeza, el Dr. Miguel de Zubiría Samper.

 

¿Qué es la pedagogía afectiva?

 

Hoy en día, con una educación que casi en su totalidad está al servicio de la industria más que de las personas, surge una alternativa revolucionaria en la educación, que es, privilegiar la dimensión afectiva del ser humano más que su producción. Entonces ¿Qué pasa con los conocimientos? ¿Deben quedar a un lado? Para nada, si algo caracteriza al ser humano, es la capacidad de comunicar a sus generaciones venideras sus conocimientos y descubrimientos, eso es hasta un derecho. Sin embargo sobre el conocimiento incluso está la persona y su felicidad, y lo que le hace feliz es amar y sentirse amado. Es más feliz quien ama y se siente amado. Mientras que aquel que sabe más no siempre es más feliz.

 

Por ello, según el postulado popperiano el ser humano debe ser educado en el amor a sí mismo y el amor a los demás (mundo 2, de las intersubjetividades) y el amor al mundo y al conocimiento (mundo 1 y 3, de los objetos reales y el mundo cultural, de teorías, explicaciones, valores, etc).

 

¿Cómo formar en la afectividad?

 

En primer lugar se debe asegurar los mediadores que son requisitos para la didáctica afectiva. Los mediadores de la afectividad son los lugares de socialización inmendiata de las personas, lugares donde las competencias afectivas hacen su desempeño. Estos son: La familia, colegio y amigos. El desarrollo de la enseñanza de competencias afectivas, consta básicamente de tres fases: Afectiva, Se muestra al estudiante, el sentido que tiene el nuevo aprendizaje y el objetivo del mismo. el para qué aprender. Luego, la fase cognitiva comprende los contenidos, es el qué se debe saber para ser un competente afectivo y, por último la fase expresiva, que consta del instrumento cognitivo (ideogramas), la simulación y retroalimentación de lo aprehendido. En este momento el estudiante es conciente de su conocimiento, lo puede expresar con total sentido y puede ejercitarlo en cualquiera de los lugares mediadores de su afectividad.

 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 

-De Zubiría, Miguel y varios autores, Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas, Fundación Internacional de Pedagogía conceptual, Bogotá, 2004.

junio 17, 2008 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

VISIÓN COMPARATIVA DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES MANHATTAN Y MOODLE.

COMENTARIO

Partiendo de la experiencia singularmente significativa de este semestre debo comentar que han sido varios los docentes que, por diversos factores, han tenido que enviar trabajos, tareas, documentos, etc., así como nosotros lo hemos tenido que hacer a ellos. El medio utilizado de modo general fue el conocido correo electrónico, que en no más de una materia presentaba ciertos inconvenientes, que no llegó, que rebotó, que esa no era la dirección, en fin…

Sin embargo, parte de esta experiencia también ha sido descubrir las ventajas, facilidades, y practicidad de las aulas virtuales pues en dos de las materias se las utilizó y creo, resultaron muy útiles a la hora de aprender. Por medio de ellas se recibían los documentos o se los enviaba, se recibían las tareas o algunos enlaces importantes. Y cuando no hubo clase por alguna u otra razón siempre quedaba revisar el aula y listo. Creo que es importante seguir profundizando en el uso de estas nuevas tecnologías para ponerlas al servicio de los estudiantes de muchos lugares. Es una tarea que debemos asumir como docentes para poder compartir nuestros conocimientos y nutrirnos de los de otras personas.

MILTON CALDERÓN     

junio 17, 2008 Posted by | TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Deja un comentario

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS PARA LA ENSEÑANZA

USANDO TECNOLOGÍAS WEB: WEBLOGS, REDES SOCIALES,

WIKIS, WEB 2.0

COMENTARIO  

Comunicarse es cada vez más sencillo en este mundo en que la tecnología avanza de manera sorprendente y con una rapidez increíble. Quedaron atrás lo tiempos en los que para poder conversar se hacía uso de los parques o de las mesas en las cafeterías. El celular y la Internet han hecho que la tarea de la comunicación sea una tarea de mover los dedos y listo, se podría comparar con el tic mágico de quien hace aparecer cosas con un simple movimiento del índice y el pulgar.

 

Sin embargo, no siempre estos avances han sido provechosos para quienes los usan y van creciendo con ellos. La soledad, la poca capacidad de expresar una palabra de frente al receptor, la poca capacidad de escucha, la falta de diálogo amistoso o familiar son solo algunos de los costos que se ha tenido que pagar como sociedad en nombre del progreso y del desarrollo. Es mucho más fácil escribir en un celular o en un correo electrónico T.Q.M. que decir Te quiero mucho y dar un abrazo. Las grandes redes sociales se han convertido en zonas de “amigos virtuales” más que en redes de encuentro, de modo que, sin hacer ningún tipo de generalización, quienes son parte de ellas viven aisladas o en una soledad a veces maquillada con la alegría de una buena farra de fin de semana.

No quiero con esto desacreditar los medios que existen actualmente, sino concienciar a los educadores sobre nuestra tarea en este sentido, puesto que la presencia de estos rasgos en medio de la juventud de ahora es más bien, una posibilidad para formar, para educar. Estos signos de los tiempos no deben quedar de lado. Como docentes debemos saber utilizarlos más que descartarlos o llegar a los estudiantes con discursos sobre la negatividad de los mismos. Hacer eso no sería coherente con una buena pedagogía. De lo que se trata es de utilizarlos. de ponerlos al servicio de quienes los usan, pero redimensionando sus utilidades.

Así, el uso de las redes sociales, más que redes de amigos podrán volverse redes de educandos, donde se comparten no solo comentarios de fotos, sino opiniones y pensamientos (en el hi5 se pueden encontrar algunos grupos interesantes), los blogs dejarán de ser algo ajeno a los jóvenes y pasarán a ser espacios de intercambio cultural, espacios de educación democrática y las wikis dejarán de ser fuentes seguras para presentar trabajos en los colegios para convertirse en lugares de promoción del pensamiento y de criticidad, además de espacios de aportes de investigación. Todo ello me refiero en medio de los jóvenes estudiantes.

Es de aplaudir a quienes intentan introducir los elementos que se poseen en la actualidad para crear nuevos modos de educar, porque allí donde los jóvenes encuentran sus espacios, es donde el educador debe comenzar a educar.

MILTON CALDERÓN

 

junio 17, 2008 Posted by | TECNOLOGÍA EDUCATIVA | 1 Comentario

TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO EXPERIENCIA LIBERADORA

EL RESULTADO DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Cuando comencé a utilizar la Internet como estrategia motivadora del aprendizaje de la materia de filosofía, sentía que como educador estaba escapando al perfil esperado de un docente “normal”. Para los estudiantes, obviamente, resultaba toda una revolución educativa, considerando que no todos los días llega un profesor manifestando la posibilidad de publicar los trabajos de clase para que sean leídos por muchas personas más y además, comentados.

Con el pasar del tiempo, la propuesta fue volviéndose parte de la vida estudiantil de los estudiantes de Sociales de la Unidad Educativa en que trabajo. Los espacios de intercambio de textos, llamados blogs, se convirtieron en una página web. Después, con la naturalidad de quien sabe que sus palabras iban a ser aceptadas, resultaba mucho más sencillo, llegar a clases y anunciar: “Hoy se publicará el articulo que tienen que leer para el día del examen en la página web de la materia” y cosas por el estilo. De modo que lo que fue “anormal” se fue volviendo más normal que lo que al principio yo mismo pude imaginar.  

A tal punto dio resultado la innovación, que en la actualidad, no hay día en que no haya visitantes en la página web. Estudiantes o no, todos tienen la posibilidad de encontrarse, mientras navegan por la red, con una página que ofrece, por así decirlo, la posibilidad de aprender gratuitamente, en cualquier lugar y en cualquier momento. Siento hoy, por lo tanto, que la propuesta llevada a cabo desde las aulas de clase, trasciende las paredes de una Institución a la que no todos pueden tener acceso, y hace del conocimiento algo más democrático.

Así se convierte la tecnología, no solo en un medio alternativo para la acción educativa, sino en un programa social capaz de democratizar la educación y de permitir que muchos más accedan al conocimiento, que como sabemos, posee el valor necesario para la lucha en la que como educadores debemos estar comprometidos, es decir, la lucha por la justicia y la equidad. El uso de la tecnología al servicio del ejercicio docente puede convertirse en una propuesta liberadora. Una propuesta al servicio de las clases menos favorecidas. Una propuesta que asienta sus bases en el proyecto de una sociedad mejor. Y así, podremos escapar de la verdad penosa que manifestaba años atrás Eduardo Galeano: “Las máquinas son como los dioses, creados por nosotros terminan dominándonos”.

MILTON CALDERÓN 

 

junio 11, 2008 Posted by | TECNOLOGÍA EDUCATIVA | 16 comentarios

¿ES POSIBLE UNA EVALUACIÓN DEMOCRÁTICA? O SOBRE LA NECESIDAD DE EVALUAR EDUCATIVAMENTE.

Por: Juan Miguel Batalloso Navas.

EL AUTOR MIRA A LA EVALUACIÓN COMO:

1. UNA PRÁCTICA COMPLEJA:

Por muy sencilla que sea la acción educativa está sujeta a multitud de variables que la condicionan.

En la acción pedagógica el docente es impelido a adoptar decisiones.


·         Profesores distintos.

·         Alumnos diferentes.

·         Sociedad heterogénea.

·         Efectos educativos  únicos, originales, diversos.


 

Pero las variables no son las únicas que condicionan a la acción educativa existen efectos no deseados y objetivos no previstos.

Los alumnos aprenden que aprobar exámenes es más importante que saber y tener curiosidad.

La evaluación se transforma en una práctica compleja  y de una importante carga moral.

Cuando el alumno es evaluado negativamente los resultados son negativos.

2. PRÁCTICA DE PODER:

·         Evaluar no es solamente ejercer quién es el que realmente sabe y quién es el profesor.

·         También se utiliza a la evaluación como selectiva e interesada en cumplir con los intereses de la institución educativa.

3. DEMOCRACIA, REFLEXIÓN Y PARTICIPACIÓN:


·         El alumno también tiene la libertad de expresar lo que necesita al docente para su evaluación.

·         El docente tiene la capacidad de reflexionar sobre su currículo.

 

·         La participación de las dos partes son muy importantes.


4. PRINCIPIO DE TRASNPARENCIA:

·         Derecho de los ciudadanos (alumnos) a ser informados de los asuntos que afecten a su convivencia, obligaciones (evaluaciones, aprendizajes).

5. PRINCIPIO DE MOTIVACIÓN:

·         Permite a los alumnos aprender de sus errores (facilita el desarrollo personal).

6. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN Y NEGOCIACIÓN:

·         Permite conseguir que los alumnos  comiencen a formarse implícita y explícitamente como personas (cuando asumen y comparten responsabilidades).

junio 11, 2008 Posted by | EVALUACIÓN, PEDAGOGÍA, Uncategorized | Deja un comentario

MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL

La pedagogía conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubiría a través de los últimos años.

Es un modelo pedagógico basado en: Integración y reconceptualización de teorías y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formación ética, didácticas mentefactuales, la teoría del hexágono curricular y el mediador autoritario.

Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional, siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo categorial.

Comparto, basado en Alejandro de Zubiría, el siguiente manifiesto:

1. La honestidad intelectual inventó la ciencia. “Todos nosotros podemos equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro”

2. La ética es el proyecto más inteligente de la inteligencia creadora humana. Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques personales.

3. Entre menos enseñemos mejor, si está de por medio la superficialidad. Nunca ingresa al salón de clase sin estar absolutamente convencido de la validez de las enseñanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas toma en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son de vital importancia y fundamentales para la vida.

4. No hay justicia mientras no existe creación de derechos. Cree necesario siempre al inicial el trabajo con un grupo de estudiantes, establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.

5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases. Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, así como sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas establecidas.

6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr convencer a sus estudiantes que lo que les está enseñando vale la pena.

7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasión que observa en quien lo enseña. Usted ama tanto lo que enseña que sus estudiantes lo notan desde el primer día de clase.

8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la inteligencia humana, y si fuera factible, sería absurdo pedirle que lo haga. Considera a las enseñanzas como herramientas que deberán ser usadas por el estudiante par comprehender el mundo que le rodea. 

MILTON CALDERÓN

mayo 30, 2008 Posted by | PEDAGOGÍA | 15 comentarios

   

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